Síndrome de burnout no magistério

Sílvia Aparecida Alves

Especialista em Organização Escolar (FacInter); pedagoga (Ulbra); professora de Educação Infantil da Prefeitura de Bom Despacho (MG)

Eduardo Beltrão de Lucena Córdula

Mestrando no Prodema/UFPB; licenciado em Biologia; pesquisador Gepea-Gepec/UFPB; presidente da Ong MAR/Lucena (PB)

O que é e pra onde vai?

Burnout é um termo inglês que significa queimar (burn) até o exterior (out) (SANTINI, 2004, apud FREIRE, 2010); é utilizado para indicar usuários de drogas que eram consumidos pelo vício e que internalizavam fisicamente esse estado. No âmbito educacional, começou a surgir entre os educadores e foi descrito pela literatura psicológica como uma situação literal de esgotamento total causado pelo consumo de energia psíquica, cognitiva, emocional e física (SILVA; CARLOTTO, 2003).

A principal característica dessa síndrome é o estado de tensão emocional e estresse crônico provocado por condições laborais desgastantes; ela se manifesta especialmente em pessoas cuja profissão exige envolvimento interpessoal direto e constante (CAMPOS, 2008). Aliada a esse fator, está a ocorrência de inúmeras adversidades diárias que fogem ao controle da pessoa, ocasionando a desmotivação, o desinteresse, o mal-estar e a insatisfação ocupacional que afetam diretamente a atuação de alguma categoria ou grupo profissional (BALLONE, 2002) (veja a Figura 1).

Atualmente registram-se vários níveis de manifestação da doença entre os profissionais do magistério; ela é reforçada negativamente pela baixa autoestima e o desrespeito à categoria, pela falta de condições adequadas para o exercício profissional (BALLONE, 2009), além da excessiva cobrança por parte da gestão escolar. No setor público, além dessa cobrança interna na escola há a pressão das secretarias de Educação (estaduais e/ou municipais) para conseguir atingir metas de "qualidade na educação", registradas por meio de quantitativos de aprovação. As secretarias passam a adotar uma postura fiscalizadora perante o professor, atribuindo, não raras vezes, julgamento negativo ao docente por não atingir as metas, além de atitudes repressoras e punitivas (CÓRDULA, 2012).

Figura 1: Problemas que levam ao desenvolvimento da síndrome de burnout no profissional do magistério
Fonte: Eduardo Beltrão de Lucena Córdula (2014)

Sintomatologia no magistério

Reinhold (2002), afirma que o profissional da Educação que possui a síndrome passou anteriormente por diversas perturbações psicoemocionais que minaram sua estrutura psicologia e emocional, levando ao desenvolvimento da doença.

Quadro 1: Etapas do desenvolvimento da síndrome de burnout

Fonte: Reinhold (2002).

Para Silva e Carlotto (2003), na etapa inicial há grande entusiasmo do educador em relação ao trabalho; a seguir surge a constatação de que suas ideologias e aspirações não serão alcançadas e que o esforço empreendido não será recompensado, causando estado de total frustração e fragilidade que leva ao desenvolvimento da síndrome.

Atualmente se vem discutindo muito na academia e na mídia que a profissão docente é bastante estressante pelas pressões no cotidiano de suas atividades profissionais: desde as relações trabalhistas, os desvios de comportamento de parte do alunado, a falta de união da classe até a falta de apoio da sociedade ao professor (BOY, 2009).

De acordo com Ballone (2009, p. 1), “A prevalência do burnout ainda é incerta, embora os dados sugiram que acomete um número bem expressivo de pessoas”. De acordo com o SINPROABC (JBEILI, 2011), são raros os números de docentes diagnosticados com burnout, pois em muitos casos a síndrome é confundida com a síndrome do pânico, por apresentar sintomas parecidos. Para Moscoso (2011), os recém-formados para o magistério perdem o interesse em lecionar devido às péssimas condições de trabalho (salas lotadas, baixo salário, falta de apoio, violência, dentre outros); outro fator preocupante é que muitos assumem as salas de aula e desistem antes do fim do estágio probatório. Muitos se aposentam bem antes do tempo por causa dos problemas de saúde devidos ao estresse a que são submetidos constantemente. Esses dados são preocupantes, uma vez que os jovens não se sentem atraídos para a profissão e os que já estão em sala de aula perdem a vontade, o prazer de lecionar.

A profissão docente é, infelizmente, muito desgastante; quando os educadores não encontram o devido suporte ou têm só a omissão da gestão e da supervisão escolares e das seretarias de Educação, são acometidos pela frustração, o estresse, o abalo emocional; com o tempo desenvolverão os sinais da burnout, levando-os ao abandono da profissão.

Para evitar que isso ocorra, além do devido apoio psicopedagógico que necessitam, os gestores e supervisores podem ajudar os educadores promovendo momentos de descanso, descontração e logistica as suas atividades. Além disso, devem oferecer orientações pedagógicas para que as relações entre professor e aluno se desenvolvam plenamente e dar respaldo às decisões tomadas pelos educadores dentro da sala de aula (CAMPOS, 2008).

Considerações finais

Diante do exposto neste artigo e da gravidade do burnout, é imprescindível um processo de sensibilização de todos os envolvidos para que essa síndrome não se manifeste nos profissionais da Educação; é necessário mesmo que as políticas públicas se adéquem a essa nova realidade, e, ainda, que sejam estabelecidas condições de trabalho atrativas, com maior valorização, melhores salários, formação contínua custeada com recursos públicos, além, é claro, de garantia de proteção física e moral.

Referências

BALLONE, Geraldo José. Síndrome de burnout. PsiqWeb – Psiquiatria Geral, 2002. Disponível em: www.psiqweb.med.br/cursos/stress4.html. Acesso em: 13 fev. 2013.

______. Estresse e síndrome de burnout. PsiqWeb – Psiquiatria Geral, 2009. Disponível em: http://www.psiqweb.med.br/site/?area=NO/LerNoticia&idNoticia=70. Acesso em: 13 fev. 2013.

BOY, Priscila Pereira. Inquietações e desafios da escola. Rio de Janeiro: Wak, 2010.

CAMPOS, D. A. P. Síndrome de burnout:o esgotamento profissional ameaçando o bem-estar dos professores. Dissertação de mestrado. Unioeste, Presidente Prudente, 2008.

CARLOTTO, Mary Sandra. A síndrome de burnout e o trabalho docente. Revista Psicologia em Estudo, Maringá, v. 7, nº 1, p. 21-27, jan./jun. 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pe/v7n1/v7n1a03.pdf. Acesso em: 15 dez. 2012.

CÓRDULA, E. B. L. Educação, política e sociedade: identidade nacional. Educação Pública, Rio de Janeiro, n° 13, 03 abr. 2012. Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0325.html. Acesso em: 23 jul. 2014.

FREIRE, Paula Ariane. Assédio moral, reestruturação produtiva e síndrome de burnout em docentes. Psicologia – Portal dos Psicólogos, 2010. Disponível em: http://www.psicologia.pt/artigos/textos/A0509.pdf. Acesso em: 20 dez. 2012.

JBEILE, C. Síndrome de burnout: identificação, tratamento e prevenção. SINPROABC, 2011. Disponível em: http://www.revistaoprofessor.com.br/wordpress/wp-content/themes/revistaonline/download/cartilhasaude.pdf.  Acesso em: 19 fev. 2013.

MOSCOSO, Lina. Violência e baixos salários afastam professores novatos. Disponível em: http://diariodonordeste.globo.com/materia.asp?codigo=958089. Acesso em: 19 fev. 2013.

REINHOLD, H. H. Burnout. In: LIPP, M. E. N. O stress do professor. Campinas: Papirus, 2002, p. 63-80.

SILVA, Graziela Nascimento da; CARLOTTO, Mary Sandra. Síndrome de burnout: um estudo com professores da rede pública. Revista Psicologia Escolar e Educacional, v. 7, nº 2, Campinas, p.145-153, 2003.