A percepção docente sobre a Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental

A Educação Física é uma atividade ligada a elementos corporais desde o início da Humanidade, permitindo ao homem se movimentar, locomover, sustentar e estabelecer relações para sua saúde, formação humana e cidadã. No espaço escolar é perceptível que educadores ainda colocam como um componente curricular à parte, até menos importante que outras disciplinas. Porém, mesmo diante desses posicionamentos, várias reformulações foram realizadas no seu currículo e se constitui como disciplina essencial para o desenvolvimento do indivíduo.

Ao longo de sua história, a Educação Física priorizou os conteúdos gímnicos e esportivos, numa dimensão quase exclusivamente procedimental. Com uma concepção higienista, a prática de exercícios estava relacionada à saúde e higiene. No Brasil, sua inserção foi apenas na metade do século XIX, mais precisamente durante o período imperial, onde assegurava por lei a inserção da ginástica na grade curricular dos estudantes (Coletivo de Autores, 1992; Darido; Rangel, 2005).

No decorrer de sua trajetória, a disciplina veio obtendo modificações em seu contexto enquanto prática educativa, pois foram surgindo novas técnicas de ensino, novas modalidade, novos movimentos, novas políticas, em que a sociedade foi se moldando a essa nova era. Em suas particularidades e conceitos referentes à Educação Física, englobam diversas práticas onde muitas vezes a sociedade não está apta a desenvolvê-las (Soares; Carvalho, 2010).

Quando se fala no processo de ensino-aprendizagem em Educação Física nas escolas vêm logo ao pensamento atividades esportivas como vôlei, basquete e futebol, entre outras. Essa disciplina proporciona mais do que simplesmente momentos de lazer, uma vez que é o esporte que permite ao sujeito substanciar novos conhecimento sobre a ciência e o meio em que vive (Rigoni; Daolio, 2014). Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),

O processo de ensino-aprendizagem em Educação Física, portanto, não se restringe ao simples exercício de certas habilidades e destrezas, mas sim de capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e, com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada (Brasil, 1997, p. 27).

Para tanto, as discussões acerca do ensino e aprendizagem em Educação Física é necessária para a formação do educador, permitindo que ele possa através de uma prática educativa e formativa promover habilidades e competências nos alunos. A área da Educação Física fundamenta-se nas relações corpo e movimento. Em 2017, com o surgimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ocorreu a inserção da área da Linguagem no âmbito da cultura. Assim, o aluno poderá ampliar os saberes além dos exercícios físicos, relacionando as práticas corporais com a história, a cultura e outras formas de linguagem (Brasil, 2017; Oliveira; Menezes, 2020; Trevisan, 2020).

Segundo a BNCC, é importante que os alunos experienciem o maior número de práticas existentes, para poder ressignificar e desenvolver outras habilidades a partir de suas próprias vivências. No ambiente educacional, a avaliação é um instrumento muito utilizado para medir, quantificar e classificar, uma discussão ainda recorrente até os tempos atuais. Na Educação Física, algumas instituições educacionais avaliam o aprendizado de seus alunos por meio de movimentos reproduzidos e padronizados, desconsiderando o contexto social do seu aluno, colocando em segundo plano as dimensões conceituais e atitudinais de cada indivíduo. Assim, a avaliação deverá ser um instrumento capaz de realizar uma análise do todo, agindo formativamente através de práticas transformadoras (Vasconcelos, 2003; Silva et al., 2018; Trevisan, 2020).

A utilização da ludicidade permite que a criança possa aprender brincando, se divertindo, trocando experiências e estabelecendo outras relações. A brincadeira na Educação Física propõe favorecer no educando a formação de conceitos, o desenvolvimento de atitudes e a compreensão das múltiplas aprendizagens. A definição de jogo se torna algo amplo e complexo, uma vez que o jogo sempre está ligado à competição. Por isso, o educador, deverá dispor de muitas estratégias com o propósito de desenvolver um clima favorável e o estímulo ao aprender (Kishimoto, 2002; Moreira et al., 2017).

A Educação Física como prática social deve propor ao educando o estímulo ao raciocínio, ao questionamento, alicerçando nos ideais de coletividade dentro e fora dos muros escolares. Esta pesquisa se justifica devido aos pesquisadores observarem, em visitas nas escolas, que a disciplina de Educação Física ainda é colocada como um momento de descontração onde não é possível obter nenhum tipo de aprendizagem, não sendo complementar a outras disciplinas.

O presente trabalho possui como objetivo compreender como o professor dos anos iniciais do ensino fundamental utiliza a Educação Física em sua prática pedagógica no ambiente escolar.

Tipo de estudo

Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, e quanto aos objetivos de pesquisa é classificada como descritiva (Gil, 2008).

Cenário e participantes do estudo

O contexto compreendido da pesquisa foi o da Escola Municipal Céu Azul (nome fictício), localizada em um bairro de classe média do município de Floriano/PI. A escolha pela referida instituição foi em decorrência de um dos pesquisadores atuar como estagiário na escola pesquisada. A pesquisa é resultado de estudos empreendidos durante a disciplina de Metodologia da Educação Física no 2º semestre de 2019.

Foram contactados cinco docentes, porém apenas um aceitou participar da pesquisa. O participante é do sexo masculino, com 28 anos de idade, licenciado em Pedagogia e experiência docente de seis meses na instituição. Foram considerados critérios de inclusão dos participantes: ser professor do ensino fundamental nos anos iniciais; atuar como docente na escola pesquisada e aceite em participar da pesquisa. Enquanto critérios de exclusão, apenas a não contemplação dos critérios supracitados.

Instrumental

Quanto ao procedimento de coleta dos dados, foi utilizado um questionário semiestruturado, pois, conforme aponta Prodanov (2013), é considerado um instrumento objetivo na qual apresenta uma série de perguntas simples e diretas, a fim de serem respondidas pelo sujeito pesquisado.

Análise dos dados

Os dados foram tratados e analisados com a utilização da técnica de análise temática Hermenêutica de Profundidade (HP), segundo as suas três etapas: análise sócio-histórica; análise formal ou discursiva; e (re)interpretação (Veronese; Guareschi, 2006).

Resultados e discussões

A primeira pergunta foi realizada com o intuito de saber a sua visão a respeito da disciplina de Educação Física. Assim, como resposta, ele descreve que:

a disciplina é uma área de conhecimento que está relacionada às práticas corporais produzidas pela humanidade ao longo da história, também se refere a uma prática pedagógica cujo objetivo é formar indivíduos capazes de se conduzirem plenamente em suas atividades.

De acordo com a resposta do docente, a Educação Física é uma atividade ligada a práticas corporais e também pedagógicas. Ela é um componente curricular obrigatório em todas as escolas da Educação Básica. Os aspectos corporais são características associadas à atividade física. Por meio dela, o aluno desde o início da infância poderá desenvolver suas habilidades ligadas ao corpo e a mente através dos jogos, brincadeiras, danças, ginástica, além de expressar suas emoções e sentimentos, possibilitando melhor aprendizado (Rigoni; Daolio, 2014; Souza et al., 2019). A Educação Física não se trata de uma atividade isolada, pois melhora o condicionamento físico, intelectual e corporal, auxiliando na elevação da autoestima, transformando aptidões em outras potencialidades.

Quanto ao segundo questionamento, é sobre como ele avalia a Educação Física nos anos iniciais. Respondendo de forma sucinta, relatou:

aqui na nossa escola há um professor que trabalha especificamente com a disciplina de Educação Física, por isso não aplico avaliações sobre essa disciplina, vejo que essa disciplina precisa de alguns ajustes, porque geralmente ela é restringida nas escolas à prática do futebol ou voleibol.

A avaliação na Educação Física é um componente essencial para poder identificar os progressos e dificuldades dos alunos, bem como, um olhar do professor acerca de sua prática pedagógica aplicada. Assim, a Educação Física não pode ser restringida apenas a uma única forma de avaliação como o futebol e ao voleibol – conforme é descrito no resultado – é importante o professor assegura-se de meios diversificados que estimulem a problematização e a construção de novos conhecimentos (Oliveira, 2016; Silva et al., 2018).

Na terceira, o escopo era saber como o professor utiliza a Educação Física em sua prática pedagógica:

Na minha prática pedagógica utilizo a Educação Física através da realização de algumas atividades e/ou exercícios físicos, como: alongamento, dinâmicas, que estimulam a ação dos estudantes.

Estudos indicam que a Educação Física desenvolvida pelo professor de forma planejada, coordenada e com objetivos traçados para serem alcançados é possível alcançar o desenvolvimento do educando. Atividades ligadas ao descobrimento de novas sensações, novas trocas de experiência com outras pessoas e outros objetos permitem a construção de outros conhecimentos e a criança passa a ter domínio do seu próprio corpo. A privação da criança diante de novas descobertas pode acarretar em atrasos cognitivos (Clark, 2007; Gallahue; Donnelly, 2008; Oliveira, 2009; Gomes; Mello Lopes; Copetti, 2020).

Já na quarta pergunta objetivava saber se nos anos iniciais, ele se sentia capaz de utilizar a Educação Física como ferramenta de ensino. Obteve-se a seguinte resposta:

Eu consigo desenvolver algumas atividades, como: alongamento, dinâmicas, entre outras. Mas, sinto muitas limitações no momento de realizar tais atividades, porque não tive em meu curso de formação disciplinas especificas da área de Educação Física, exceto uma sobre a metodologia da Educação Física.

É evidenciado que cada profissional possui uma matriz teórica, na qual segue em base de pressupostos epistemológicos para o desenvolvimento de sua prática educativa. A Educação Física, enquanto componente curricular, propõe direcionar ao aluno o acesso à cultura e a saúde, além de promover o bem-estar e a motivação ao longo do seu cotidiano. Assim, o professor deverá utilizar-se de múltiplas propostas educacionais levando em consideração o contexto social de cada estudante, além de suas particularidades e limitações, desenvolvendo potencialidades (Moreira et al., 2017).

Sobre a quinta pergunta, se propôs saber a importância que a Educação Física traz para a aprendizagem dos seus alunos. Respondeu o seguinte:

Como a Educação Física visa desenvolver a dimensão biológica dos homens e mulheres por meio de atividades corporais, por isso ela ajuda os indivíduos a descarregarem suas energias físicas, que é fundamental para o equilíbrio emocional e melhor concentração dos estudantes durante as aulas. E, isso contribui para uma aprendizagem significativa dos educandos.

Sobre isso, a importância da Educação Física ainda está muito associada a fatores especificamente biológicos. A Educação Física deverá propor ao aluno vivenciar diversas práticas intrínsecas ao corpo, conexas a diferentes linguagens e manifestações culturais. A Educação Física, como uma prática social, deverá promover ao aluno a construção da autonomia, da cidadania, o estímulo de criação e as boas relações em sua vida cotidiana (Mendonça; Costa, 2016).

Considerações finais

A Educação Física é uma disciplina essencial para a formação escolar; além disso, proporciona o desenvolvimento integral do educando. Esse estudo teve como escopo a compreensão de como o docente nos anos iniciais do ensino fundamental utilizam a Educação Física em sua prática escolar no município de Floriano/PI.

Os resultados revelaram que a Educação Física ainda é colocada como uma disciplina associada à saúde do corpo; quanto aos métodos de avaliação, o docente diz que a avaliação, o futebol e o vôlei são os instrumentos que ele mais utiliza para avaliar seus alunos, e que em sua prática pedagógica, utiliza dinâmicas e alongamentos como estratégias didáticas.

Assim, diante dos resultados revelados, percebe-se que ainda existem concepções que fogem do o papel da Educação Física nos anos iniciais e com isso leva à reflexão sobre o tipo de formação a qual os alunos de hoje estão obtendo.

Apesar de este estudo trazer evidências sobre como o professor utiliza a Educação Física em sua prática educativa, é relevante considerar algumas limitações. Uma limitação que se apresenta é o recorte, pois este referiu-se a uma escola pública e somente um participante em um contexto-social específico. Por isso, sugere-se que este estudo não se encerre por aqui, uma vez que a Educação Física é uma disciplina necessária para o desenvolvimento cidadão de cada sujeito.

A relevância social deste trabalho é poder disponibilizar para toda a sociedade que nos anos iniciais o professor pode trabalhar atividades que favoreçam o desenvolvimento integral dos alunos, consolidando a partir de atividades lúdicas como os jogos, as brincadeiras, e o uso do brinquedo para a efetivação de uma aprendizagem mais elementar e significativa para a criança.

Referências

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