A ludicidade na construção do conhecimento na Educação Básica

Muito se discute acerca da educação e da importância da inovação de propostas metodológicas em benefício da construção do conhecimento, visto que o processo de alfabetização, com o aprendizado acerca dos números e o hábito de leitura para o desenvolvimento de conhecimentos nas mais diversas áreas, deve ser proposto e construído da melhor forma pelos professores junto a seus alunos. A partir de um método de pesquisa bibliográfico e experiências em sala de aula nos anos iniciais do Ensino Fundamental, observou-se a relevância da ludicidade no processo da aprendizagem. A presença de jogos, brincadeiras e materiais lúdicos podem tornar o conhecimento ainda mais significativo e atrativo para os estudantes das diversas séries.

É importante destacar que, por meio de aulas lúdicas, diversos saberes são construídos, inclusive saberes socioemocionais. É durante a realização de atividades lúdicas que muitas vezes há trabalho em equipe, discussões, problemas a serem resolvidos e, com isso, os aspectos emocionais, sociais e até mesmo afetivos vão sendo trabalhados. Em vista disso, já é possível perceber alguns dos benefícios existentes acerca da ludicidade no contexto escolar.

Por isso, o presente texto se dispõe a responder os seguintes questionamentos: “De que maneira podemos utilizar a ludicidade durante o processo de leitura?”, “Qual seria o jogo pedagógico eficaz para o conhecimento dos números e ordem numérica?”, “Há formas lúdicas de apenas revisar conteúdos trabalhados anteriormente?”, “Que outras atividades lúdicas podem ser realizadas para a construção de conhecimentos nas demais disciplinas?”. As perguntas propostas não apenas nortearão este relato de experiência, mas também criarão possibilidades para a prática de ensino.

A aplicação do lúdico

Quando se trata de alfabetização muitos podem ser os métodos utilizados para iniciar esse processo em sala de aula. Jogos pedagógicos, atividades coletivas e individuais, consciência fonológica e brincadeiras são algumas das ferramentas de ensino que podem ser usadas. Acredita-se, portanto, que o método lúdico é proposto como uma eficaz maneira de construir esse conhecimento. Marafon (2013) afirma que,

no processo de alfabetização, deve-se considerar o lúdico e as múltiplas linguagens sendo elas os jogos de imitação, diálogos com as crianças, linguagem corporal (dança e teatro), representar algo usando o desenho, a modelagem e leituras de histórias onde as crianças possam interpretar o que ouviram, enfim o movimento – o ato de brincar.

Nos registros fotográficos a seguir é possível identificar algumas dessas propostas citadas. Na atividade lúdica intitulada Batata da Leitura, as crianças são incentivadas a pegar uma ‘batata’ com uma palavra e realizar a leitura dessa palavra. Essa atividade foi destinada aos estudantes do 2° ano do Ensino Fundamental, porém, dependendo da série, a atividade pode ser adaptada. No lugar das palavras podem ser textos, frases, famílias silábicas ou letras para as crianças das séries menores. Do mesmo modo, a atividade Pintura da Leitura. Ela permite que o aluno colabore com a pintura coletiva da turma, feita em uma cartolina colada na lousa. Caso o estudante realize a leitura proposta, poderá pegar o pincel e pintar como preferir.

As crianças ficaram muito animadas com essas atividades e sentiram-se estimuladas a realizar a leitura corretamente para que pudessem pintar ou cumprir o que foi sugerido. Até mesmo os estudantes mais quietos e pouco participativos, demonstraram interesse e participaram dessas atividades.

A respeito do aprendizado acerca dos números, também é possível utilizar métodos lúdicos para promover e construir essa aprendizagem. Para o RCNEI (Brasil, 1998), “essas modalidades são essenciais para o desenvolvimento da criança, porque, através das brincadeiras, é ampliado o seu saber”. Então, é importante que o professor busque trabalhar os números não apenas utilizando a lousa, os cadernos e os livros, mas promova jogos, brincadeiras e recursos pedagógicos que permitirão a visualização de cada número, sua forma e suas respectivas quantidades. Nas imagens, a seguir, é possível conferir uma atividade lúdica que foi proposta com os objetivos de: apresentar aos estudantes os números, a ordem que eles têm e propor alguns cálculos matemáticos mais simples, de adição. Atividade destinada para a turma do 1° ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

O jogo Boliche da Matemática consiste em aprender a ordem dos números para manter os pinos organizados e acertar a bola nos números propostos. Assim, como a maioria dos jogos, esse pode ser adaptado, dependendo da série das crianças, pois é possível trabalhar conta de adição, subtração, multiplicação e até divisão, propondo para a criança acertar a bola no resultado correto ou permitindo que a criança jogue a bola apenas se acertar a conta matemática. Durante a realização da atividade foi solicitado que as crianças formassem filas e assim cada uma teria a sua vez de jogar. O estudante pegava uma carta com uma conta de adição e, se acertasse, poderia jogar a bola, em seguida teria que organizar os pinos em ordem para o próximo jogador. Como resultado foi possível observar que a turma ficou muito animada, dedicando-se a realizar as contas para que pudesse jogar, além disso, os alunos que apresentavam mais dificuldades em ordenar corretamente os números conseguiram ter uma melhora significativa quanto a isso.

Ainda na disciplina de Matemática, outra atividade muito interessante foi realizada: o Mercadinho do 2º ano. Nas imagens abaixo é possível observar uma proposta de atividade lúdica destinada ao aprendizado acerca de preços, compras, trocos, custos e economia. Foi solicitado que cada estudante trouxesse alguns produtos - poderia ser apenas a embalagem vazia ou o produto identificado com o nome da criança - para que pudesse ser depois reenviado para casa. Com isso, os alunos trouxeram vários produtos e estavam empolgados com o que viam. Organizaram a mesa, separaram por categorias e até colocaram preços. Após isso, a turma foi dividida em grupos de vendedores e consumidores e cada comprador tinha seu dinheiro e escolhia seus produtos. Os vendedores precisavam somar para verificar o total da compra, receber o dinheiro e dar trocos, em seguida, os grupos eram trocados para que todos participassem ativamente de tudo. Essa atividade foi um pouco mais demorada, mas foi enriquecedora para o processo de ensino-aprendizagem das crianças, pois elas aprenderam brincando, por meio dos erros, acertos, diálogos e interações. Essa atividade foi destinada à turma do 2° ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental.  

Afirma-se que é possível trazer a ludicidade para as aulas de revisão de conteúdo ou mesmo para praticar determinado assunto que foi trabalhado com os alunos. As atividades abaixo foram realizadas com turmas de 2° e 3° anos do Fundamental, com o objetivo de rever alguns conteúdos antes da semana de avaliações e, assim, por meio da diversão e da alegria, os estudantes revisaram diversos assuntos, participando das atividades. Na atividade ‘Boom da leitura’, cada criança escolhe uma bomba de papel que está colada na lousa e responde à pergunta proposta nela. Caso acerte, ganhará um brinde, mas se errar, voltará para a sua cadeira e poderá tentar novamente. De modo semelhante ocorre no ‘Pop it’ da revisão. Cada aluno estoura um balão e responde à questão que estava dentro dele. Caso acerte, ganha o bombom. Além das crianças estarem estimuladas a participar da brincadeira, ficaram atentas para conferirem se acertariam ou não. Com isso, todos iam relembrando os assuntos e se preparando para as avaliações escritas da semana seguinte. 

Conforme foi citado, em outras áreas do conhecimento também a ludicidade pode estar presente. Uma proposta lúdica e interessante para a aula de Ciências em que a temática seja ‘Plantas’ é: solicitar que os estudantes tragam suas plantas para a escola. Por meio dessa atividade, cada aluno observa e identifica as partes das plantas e cuida delas. Caso tenha horta na escola, é possível plantar também e assim muitas habilidades e conhecimentos estão sendo construídos. Apesar dessa proposta de ensino não se tratar de um jogo ou brincadeira, acredita-se que é uma atividade lúdica por envolver uma participação ativa e prazerosa na aula, construindo o seu conhecimento de forma prática. Também foi uma atividade destinada aos alunos do 2° ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental e todos os alunos participaram, trazendo suas mudas de planta, ou mesmo um ramo. Em um primeiro momento, fizemos a exposição para as demais turmas e posteriormente cada aluno apresentou a sua própria planta para a classe, nomeando suas partes, conforme foi estudado nas aulas e dizendo sua espécie, caso soubessem.

Em uma aula de Geografia para trabalhar ruas, bairros, cidades etc., a construção de uma maquete coletiva pode ser bem interessante, pois os estudantes podem participar ativamente, contribuindo com materiais, pintando, recortando, colando, montando e assim se trabalham também aspectos emocionais e sociais. Oliveira e Silva (2018) afirmam que “Aprender dá grande prazer as crianças. Aprender é parte de sua vida ou melhor dizendo, é parte principal de sua vida”. Quando o professor facilita esse processo de aprendizagem, por meio de atividades lúdicas interessantes, o aluno constrói o seu conhecimento acerca de algo e se sente feliz com isso, tornando-se mais motivado. Essa atividade de construção da maquete foi realizada com a turma do 2° ano do Ensino Fundamental. Embora os estudantes ainda não tenham tanta autonomia para essa produção, eles participaram de cada etapa, trazendo as caixas para serem casas e prédios e pintando-as, depois produziram carros com rolo de papel higiênico e tampas de garrafa e criaram árvores com papelão e papel crepom. Por fim, organizaram a disposição de cada item na maquete. Ou seja, participaram de forma ativa dessa atividade e desenvolveram seus conhecimentos acerca do que são bairros, ruas, moradias, trânsito e outros aspectos que também fazem parte de seu dia a dia.

Por fim, outra proposta lúdica foi a construção de ampulhetas, pois na disciplina de História se trabalham noções de tempo, relógios atuais e antigos. Com certeza é mais lúdico e eficaz para a criança a construção de algo físico, pois o concreto facilita a sua aprendizagem, ao invés de apenas observar as imagens de um livro. É interessante que haja uma experimentação do que está sendo estudado. Outros relógios também podem ser construídos e trabalhados de diversas formas, utilizados para diversos fins. O importante é utilizar a criatividade para propor o conhecimento.

Essa atividade foi proposta para alunos no 2° e 3° anos dos anos iniciais do Ensino Fundamental e foi realizada em casa com o auxílio dos pais. Na data combinada, cada criança trouxe para a escola a sua ampulheta para o desenvolvimento da atividade. Os alunos apresentaram seus trabalhos nas outras salas, explicando às turmas como funcionava e dizendo que era uma maneira de contar o tempo antes da existência do relógio. Por fim, explicaram de que modo foi realizado e com quais materiais. Dessa forma, as crianças refletiram e aprenderam sobre o que fizeram e entenderam o objetivo da atividade.

Resultados e discussões

Levando em consideração as atividades lúdicas apresentadas e a relação estabelecida entre teoria e prática, tem-se como principal resultado os benefícios que a ludicidade traz para os estudantes. Ademais, os autores pesquisados ressaltaram a importância do lúdico no processo de ensino-aprendizagem e ainda foi visto que existem diversas possibilidades de aplicação das atividades. Portanto, afirma-se como necessário que o exercício divertido e atrativo esteja presente no contexto escolar para o trabalho com os conteúdos nas diversas séries e diferentes disciplinas.

Conclusão

Em vista das vivências e dos argumentos apresentados, conclui-se que apenas métodos tradicionais em sala de aula podem não ser tão eficazes para os estudantes. É mais que necessário que o professor utilize os métodos lúdicos para propor a construção do saber.

Por meio da ludicidade, conforme foi visto, os estudantes tendem a ficar mais motivados, interessados e empenhados em seus estudos, pois se tornará algo prazeroso para eles. Além disso, foi observado que as atividades lúdicas não são difíceis de serem feitas, pois pode-se usar materiais recicláveis e simples materiais pedagógicos para obter um ótimo trabalho. Existem brincadeiras e jogos que geram aprendizado e não precisam sequer de materiais, apenas criatividade e empenho por parte do professor e dos alunos.     

Referências

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. v. 3. Brasília: MEC/SEF, 1998.

MARAFON, Danielle. Alfabetizar com o lúdico: brincadeira ou aprendizado? A experiência do Pibid de Pedagogia da Unespar – Campus Paranaguá. Paranaguá: Kaygangue, 2013.

OLIVEIRA, Luciana de; SILVA, Giovana Maria Di Domenico. A importância da ludicidade nos anos iniciais do ensino. Florianópolis, 2018.