Proposta de ensino sobre gêneros textuais

Os textos selecionados para serem trabalhados nesta proposta de ensino são: “A cesta de doces” e “Bolo de fubá cremoso”, ambos retirados do livro didático Mundo de explorações – Língua Portuguesa, 3º ano. Esses textos pertencem originalmente ao livro Poemas e comidinhas, de Roseana Murray e André Murray.

De acordo com Koch e Elias (2008, p. 11), “a leitura de um texto exige do leitor bem mais que o conhecimento do código linguístico, uma vez que o texto não é simples produto da codificação de um emissor a ser decodificado por um receptor passivo”. Pensando nisso, o objetivo deste plano de ensino é abordar dois gêneros textuais – poema e receita – com o intuito de proporcionar aos estudantes uma compreensão acerca da função social de cada um e desenvolver o domínio das estruturas e características específicas de ambos.

Outro fator determinante na escolha dos textos para este plano de ensino é o fato de que eles abordam a temática da comida. Esse tema é essencial na vida cotidiana dos estudantes e está intrinsecamente ligado à cultura, à identidade e à comunicação. Ao trabalhar com textos que exploram a comida, é possível tornar as aulas mais atrativas e despertar o interesse dos alunos, pois eles se conectam diretamente com experiências e vivências do dia a dia. Além disso, a temática da comida possibilita explorar de maneira significativa e contextualizada uma variedade de habilidades linguísticas, como leitura, escrita, interpretação e expressão oral. Portanto, a escolha desses textos visa promover um ambiente de aprendizagem estimulante, no qual os estudantes possam se sentir motivados a explorar e desenvolver suas habilidades linguísticas por meio de um tema tão relevante e presente em suas vidas.

Plano de ensino

Turma de abordagem: 3º ano do Ensino Fundamental

Número de aulas: 2 aulas.

Conteúdos trabalhados:

1. Gêneros textuais: poema e receita (compreensão da estrutura de cada gênero e de seus elementos; no caso do poema: ritmo, musicalidade, figuras de linguagem e uso criativo da linguagem para transmitir emoções, sentimentos e ideias).
2. Conhecimentos linguísticos e gramaticais para produção de texto.

Objetivos da aprendizagem:

1. Diferenciar os gêneros textuais poema e receita;
2. Compreender a função social dos gêneros textuais poema e receita;
3. Desenvolver a fluência leitora;
4. Produzir um texto utilizando os conhecimentos linguísticos e gramaticais.

Metodologia/Dinâmicas de trabalho

Aula 1

1º momento: Inicialmente, deve-se solicitar aos estudantes que, por meio das ilustrações e do título dos textos das páginas do livro didático apresentadas a seguir, identifiquem elementos que já conhecem. Nesse momento, é provável que os discentes façam referência à história da Chapeuzinho Vermelho, podendo relacionar o título “Cesta de doces” ao que a Chapeuzinho levava para sua avó. Após esse primeiro contato com os textos, pode-se pedir que a turma realize uma leitura oral compartilhada. Feita a leitura, perguntar aos estudantes qual texto fez mais sentido para eles. É provável que respondam que o texto em forma de poema não tenha feito sentido.

2º momento: Deve-se indicar aos educandos a qual gênero textual pertence cada texto e ler para a turma o poema. Em seguida, explicar a importância da fluência na leitura para que o ritmo, a sonoridade e a musicalidade presentes no poema sejam apreciados e compreendidos pelo leitor.

3º momento: É positivo dedicar esse momento à explicação das características dos gêneros poema e receita (estrutura, linguagem, função social, contexto de uso etc.).

Aula 2

1º momento: Agora que os estudantes já conhecem os gêneros poema e receita, pode-se propor a produção de uma “receita de poema”. Nessa atividade, espera-se que os educandos demonstrem domínio desses gêneros trabalhados e tenham liberdade para ser criativos.

2º momento: Após a escrita, deve-se permitir que os estudantes realizem a leitura de seus textos e socializem essa experiência. Por fim, essas produções podem ser expostas na sala.

Critérios para avaliação da aprendizagem

1. Participação e envolvimento durante as dinâmicas propostas;
2. Produção de texto (avaliadas a estrutura do texto, a organização das ideias, a gramática e a ortografia).

Referências

KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2008.

ROCHA, R. B.; FRANCISCO, C. S.; AMANCIO, I. P. Mundo de explorações - Língua Portuguesa. São Paulo: Moderna, 2021. Disponível em: https://www.calameo.com/read/006940219c347192bbca8?authid=aL8pPLhizqzr. Acesso em: 22 jun. 2023.